面對孩子對數學(xué)練習冊的抵觸眼神，北京的一位家長(cháng)發(fā)現，屏幕上一道道闖關(guān)成功的數學(xué)題，伴隨著(zhù)激勵音效，竟讓孩子主動(dòng)學(xué)習到了晚上十點(diǎn)。
“樂(lè )學(xué)一百”CEO王兵在2015年的一次發(fā)布會(huì )上描述他們的愿景：“創(chuàng )造一種能打開(kāi)孩子心靈的學(xué)習方式，一種可以稱(chēng)之為永遠‘酷’的模式?！?/span>-4-7當時(shí)這個(gè)平臺已擁有10萬(wàn)名學(xué)員。
這個(gè)平臺的核心秘密在于，它把中小學(xué)數學(xué)知識點(diǎn)全部轉化為游戲關(guān)卡，只有掌握前置知識點(diǎn)才能解鎖下一關(guān)-4-7。這種漸進(jìn)掌握式學(xué)習模式，正在悄悄改變許多中國家庭輔導作業(yè)時(shí)的痛苦日常。
樂(lè )學(xué)一百從根本上重新設計了學(xué)習體驗。它不是簡(jiǎn)單地把練習冊搬到屏幕上，而是創(chuàng )造了一個(gè)完整的互動(dòng)闖關(guān)生態(tài)系統。
在這個(gè)系統中，每個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)被精心包裝成一個(gè)挑戰關(guān)卡-4-7。這種設計背后的教育理念是“少教多學(xué)”和“掌握式翻轉教學(xué)”-4-7。
孩子不再是被動(dòng)接受知識，而是像游戲玩家一樣主動(dòng)攻克難關(guān)。只有當前一關(guān)達到精通水平，系統才會(huì )開(kāi)放下一關(guān)，確保學(xué)習沒(méi)有漏洞。
這種“鎖關(guān)”機制保證了知識結構的牢固性。想想看，傳統的學(xué)習方式中，孩子可以跳過(guò)不懂的部分繼續前進(jìn)，結果漏洞越積越多。
而在這里，每個(gè)漏洞都必須當場(chǎng)填補，這解決了傳統教育中“夾生飯”知識點(diǎn)的老大難問(wèn)題。
平臺最引人注目的特點(diǎn)之一是其實(shí)時(shí)反饋機制。每做一道題，系統都會(huì )立即給出判斷和提示-1。
研究顯示，這種即時(shí)反饋和正面激勵是系統產(chǎn)生積極影響的關(guān)鍵因素-1。
與傳統作業(yè)批改要等到第二天甚至更久相比，這種即時(shí)性滿(mǎn)足了數字時(shí)代孩子的心理需求。當孩子答對時(shí)，系統會(huì )給出積極肯定的反饋；答錯時(shí)則不是簡(jiǎn)單打叉，而是引導“再想一下”-6。
樂(lè )學(xué)一百還建立了一套完整的激勵體系。每做對一題都有經(jīng)驗值，過(guò)關(guān)加學(xué)分，積累的樂(lè )幣可以?xún)稉Q實(shí)物禮品-6。
這種將虛擬成就與現實(shí)獎勵結合的機制，巧妙地將外在激勵轉化為學(xué)習的內在動(dòng)力。孩子們不再是為了應付家長(cháng)或老師而學(xué)，而是為了“闖關(guān)升級”和“兌換獎勵”而學(xué)。
與統一進(jìn)度的課堂教學(xué)不同，樂(lè )學(xué)一百能提供高度個(gè)性化的學(xué)習路徑。系統會(huì )根據每個(gè)孩子的學(xué)習情況智能調整題目難度和類(lèi)型。
新版樂(lè )學(xué)一百學(xué)校版2.0推出了OLAI在線(xiàn)學(xué)習分析功能-3。這個(gè)系統能夠從知識點(diǎn)角度對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并據此布置個(gè)性化作業(yè)-3。
這意味著(zhù)每個(gè)孩子面對的都是為自己量身定制的學(xué)習內容。薄弱環(huán)節會(huì )得到加強訓練，已掌握的內容則不會(huì )無(wú)謂重復。
系統還增加了“個(gè)性化錯題專(zhuān)練作業(yè)”功能——在完成一次作業(yè)后，會(huì )自動(dòng)生成針對個(gè)人錯題的專(zhuān)項練習-3。
這種精準打擊錯題的模式，避免了傳統題海戰術(shù)的盲目性，使學(xué)習效率大幅提高。
樂(lè )學(xué)一百覆蓋了從小學(xué)到高中的完整數學(xué)學(xué)習體系-4-7。平臺特別關(guān)注學(xué)段過(guò)渡期的關(guān)鍵需求。
比如初升高銜接課程，專(zhuān)門(mén)設計來(lái)彌補初中知識與高中要求之間的斷層-6。這種針對性設計解決了“高中課程進(jìn)度快，課堂老師沒(méi)有時(shí)間講授銜接課程”的實(shí)際問(wèn)題-6。
平臺內容分為12種類(lèi)型：從新概念引入的“引導”，到關(guān)鍵技能熟練的“強化”，再到各類(lèi)考試真題篩選的“真題”-6。
豐富的學(xué)習場(chǎng)景設計滿(mǎn)足了預習、復習、練習、備考等不同需求-6。孩子們可以根據自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習模塊，不再受制于單一的學(xué)習節奏。
與傳統奧數培訓不同，樂(lè )學(xué)一百更注重數學(xué)思維的培養而非解題技巧的灌輸-9。平臺特別強調應用題思維能力的培養。
小學(xué)數學(xué)樂(lè )學(xué)一百思維專(zhuān)題軟件“不含奧數內容，完全圍繞應用題設計”-9。它首堂課就教授線(xiàn)段圖繪制，強化基礎方法-9。
這種設計理念認為，真正反映小學(xué)生思維能力的關(guān)鍵并非奧數，而是應用題-9。平臺通過(guò)圖示法、轉化法等化解解題難點(diǎn)，強調“做中學(xué)”-9。
樂(lè )學(xué)一百將每個(gè)知識點(diǎn)分解成“一個(gè)個(gè)小問(wèn)題”，搭建成了“一個(gè)個(gè)看得見(jiàn)的小臺階”-6。這種循序漸進(jìn)的引導方式，讓孩子在不知不覺(jué)中建立完整的數學(xué)思維體系。
對于家長(cháng)而言，最令人欣慰的可能是能夠實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習情況。通過(guò)關(guān)注“樂(lè )學(xué)一百家長(cháng)”公眾號并綁定孩子的學(xué)習賬號，家長(cháng)可以隨時(shí)隨地接收學(xué)習動(dòng)態(tài)-6。
家長(cháng)能清楚地知道孩子什么時(shí)候登錄、學(xué)習了多長(cháng)時(shí)間、是否通關(guān)、正確率如何以及錯題數量-6。這種透明度讓家長(cháng)從“監工”轉變?yōu)椤肮膭钫摺?，可以根據系統數據給予孩子針對性的表?yè)P和鼓勵。
同時(shí)，平臺的服務(wù)體系也十分完善。每天早九點(diǎn)到晚十點(diǎn)都有值班答疑-6，孩子遇到問(wèn)題可以隨時(shí)獲得幫助。
即時(shí)的答疑支持避免了問(wèn)題堆積造成的挫敗感，保持了學(xué)習的連貫性和積極性。
一位北京家長(cháng)在平臺留言板上寫(xiě)道，以前催孩子做數學(xué)作業(yè)像打仗，現在孩子自己抱著(zhù)平板闖關(guān)，甚至用攢下的“樂(lè )幣”為她兌換了一個(gè)小禮物-6。屏幕那頭，成都棕北中學(xué)的教室裡-1，數學(xué)老師發(fā)現班上學(xué)生知識點(diǎn)掌握得更牢固了，因為每個(gè)漏洞都在闖關(guān)過(guò)程中被自動(dòng)填補。
隨著(zhù)樂(lè )學(xué)一百3.0版本在北大百年講堂發(fā)布-4-7，這個(gè)將教育變成一場(chǎng)通關(guān)游戲的實(shí)驗已悄然進(jìn)入第十年。全國各地中小學(xué)陸續將其引入作為輔助教學(xué)手段-4-7。
當傳統教育還在為作業(yè)負擔問(wèn)題爭論不休時(shí)，這些孩子已經(jīng)在自己選擇的數學(xué)關(guān)卡中，聽(tīng)到了系統提示“通關(guān)成功”的輕快音效。
@海淀媽媽一枚： 我孩子用了三個(gè)月樂(lè )學(xué)一百，數學(xué)單元測試提高了15分，但我擔心這只是新鮮感作用，能持久嗎？另外，它真的能完全替代課外輔導班嗎？
首先恭喜您孩子取得的進(jìn)步！根據北京大學(xué)教育信息化國際研究中心進(jìn)行的一項研究，樂(lè )學(xué)一百系統在持續一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗中，被證明能有效提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣并改善學(xué)習表現-1。這不僅僅是新鮮感——系統的游戲化設計、即時(shí)反饋和漸進(jìn)式關(guān)卡機制-1-4-7，能夠持續激發(fā)學(xué)習動(dòng)力。
關(guān)于替代課外班的問(wèn)題，我認為樂(lè )學(xué)一百更適合作為個(gè)性化補充和鞏固工具，而不是完全替代真人輔導。它的優(yōu)勢在于提供即時(shí)反饋和量身定制的練習路徑-3-6，這是大班教學(xué)難以做到的。但對于需要深度講解和互動(dòng)討論的復雜概念，有經(jīng)驗的老師仍然不可替代。最佳方案可能是結合使用——用樂(lè )學(xué)一百打好基礎和查漏補缺，針對特別薄弱環(huán)節再尋求針對性輔導。
@焦慮的初中家長(cháng)： 我孩子數學(xué)基礎很差，很多知識點(diǎn)都沒(méi)掌握，樂(lè )學(xué)一百的闖關(guān)模式會(huì )不會(huì )讓他一開(kāi)始就卡住，反而更挫??？
您提的這個(gè)問(wèn)題非常關(guān)鍵！樂(lè )學(xué)一百的設計恰恰考慮了這種情況。它的關(guān)卡是漸進(jìn)式設計的，知識點(diǎn)被分解成很小的步驟-6。系統會(huì )從最基礎的概念開(kāi)始，確保孩子真正掌握后才進(jìn)入下一階段-4-7。
對于基礎薄弱的學(xué)生，平臺有幾個(gè)特別有用的功能：一是“引導”模塊，用最淺顯的方式引入新概念-6；二是錯題自動(dòng)收集和針對性練習功能-3-6；三是隨時(shí)可用的在線(xiàn)答疑服務(wù)-6。
建議您孩子從更低年級的內容開(kāi)始闖關(guān)，建立信心。很多孩子不是真的“學(xué)不會(huì )”，而是在傳統教學(xué)節奏中跟不上。樂(lè )學(xué)一百允許按自己的節奏學(xué)習，這正是它適合基礎薄弱學(xué)生的地方。系統不會(huì )讓他永遠卡住——當多次嘗試失敗后，它會(huì )提供更多提示和引導-6。
@教育探索者： 我是一位老師，想在課堂上引入這種模式。樂(lè )學(xué)一百對教師教學(xué)有什么具體支持？如何與課堂教學(xué)結合？
樂(lè )學(xué)一百確實(shí)提供了專(zhuān)門(mén)為教師設計的支持功能。最新版本增加了編輯課堂內容的功能，允許教師根據自己班級情況調整學(xué)習材料-3。您可以創(chuàng )建自定義作業(yè)，選擇特定題目、調整順序甚至設置定時(shí)發(fā)布-3。
平臺還提供詳細的學(xué)習分析數據：從整體作業(yè)分析到個(gè)別學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況-3。這些數據能幫助您精準識別班級普遍薄弱環(huán)節和個(gè)別學(xué)生的特殊需求。
與課堂結合的最佳方式可能是“翻轉課堂”模式——讓學(xué)生課前在樂(lè )學(xué)一百上預習基本概念-6，課堂時(shí)間則用于深入討論、小組合作解決復雜問(wèn)題。平臺還有“隨堂測驗”模式-3，可以在課堂上即時(shí)檢查理解情況。
值得注意的是，研究顯示該系統還能減輕數學(xué)教師的負擔-1，特別是批改作業(yè)和跟蹤每個(gè)學(xué)生進(jìn)度方面。許多重復性工作由系統自動(dòng)完成，讓教師能更專(zhuān)注于創(chuàng )造性教學(xué)和個(gè)性化指導。
